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                入園體驗早 集體生活不煩惱

                發布時間:2019-09-01 作者:趙莉 來源:中國教育ω 報

                每年,新生入園都是令↓不少父母頭疼的話題。從家庭步入幼兒園,意味著幼兒將開╳始一段新的人生旅程,但生活環境、生活方式、人際交往等方面的差異,會造成多數幼兒在入園之初出現不同程度的適應ζ困難。作為一線教育工作者,我們一直致力』於研究最適宜的方式,幫助幼兒盡快適應幼兒園生活。

                近幾年,我們結合本園實際進行思考和探討,在實踐中發現“入園體驗活動”是緩解幼兒入園不適應的有效措施。什★麽是入園體驗活動?顧名思義,就是為幫助幼兒順利進入幼兒園而設計開展的體驗活動。一般是利用開學前的一段時間,父母和幼兒共同參加8—10天的體驗活動(或者根據各幼兒園和幼兒的實際情況確定活動∮天數),幫助幼兒熟悉本班教室環境,體驗幼兒園生活,為正式入園做鋪墊。因為有父母陪同,幼兒就有了心理上的“依靠”和“安全感”,不會覺得≡孤單。

                    熟悉同伴及環境,消除空間上的陌生感

                家庭是幼兒可依賴的自由環境,在熟悉的家庭中,幼兒♂是放松、舒展的。但幼兒園是陌生的」,幼兒會◥感到緊張、拘束。所以,入園體驗活動應從熟悉教師、同伴和物理環←境開始。

                首先是熟悉教師和同伴。比如活動第一天,幼兒與父母一起進入幼兒園和班級,一切都⊙是新奇又陌生的。這時,教師可以進行親切的自我介紹,減輕幼兒陌生感。同時,通過鼓勵幼兒和同伴互動,如相互詢╲問對方的名字、年齡等,盡快讓幼兒與同伴熟悉起@來。然後,教師組織相對簡單的遊戲,營造輕松的氛圍〒〒,讓幼兒放松下來。

                其次是熟悉幼兒園和教室環境。幼兒園的物理環境本身就是基於幼兒的身心〓發展需要及興趣愛好設計的,因此,對園所環境的了解,是引導幼兒熟@ 悉幼兒園、愛上幼兒園非常重要的一個方面。體驗活動中,教師帶領家長和幼兒一起參觀幼兒園環境,介紹各種有趣的玩具設施和遊戲活動,幼兒可以隨時發現♀自己感興趣的內容。這樣,幼兒在情感上更容易接納幼兒園。

                再其次是讓幼兒感受戶外活動的快樂。戶外活動是幼兒園生◆活非常重要的一個方面。而且,戶外時間也往往是幼兒最興奮的時刻。自由寬闊的空間、舒適輕松的活動,利於幼兒放松精神,產生︻愉悅的情緒。因此,我們在幼兒入園體驗活動中,設置了大量諸如“彩虹傘”“螞蟻運糧”等親子遊戲,從而讓幼兒感受集體活動的樂趣。滑滑梯、推小車、滾輪胎等可自由選擇的〇遊戲,也讓幼兒心卐生愉悅。

                我們發現,許多幼兒正是因為提前在幼兒園找到了喜▲歡的玩具或者遊戲設施,才對幼兒園產生喜愛與依賴的。比如一個叫昊昊的幼兒,就是因為看到教室裏的“娃娃家”和操場上的滑梯,而且聽說每天都可▃以玩,於是告訴媽▅媽,以後每天都想來幼兒園。可見,只有讓幼兒園的環境變得親切,幼兒⊙才會對其產生依戀。

                    學會等待,減輕對家人情▲感上的依賴

                有父母陪伴,幼兒總是安心的,但入園後,幼兒需要獨自過一整天沒有々父母的生活。他們精神上難免∞緊張、焦慮。因此,幼兒體驗入園的另一項重要內容,就是學會適應與父母的短暫分離。

                入園體驗活動中,我們以遊戲的方式讓幼兒感受分離和重聚。教師請幼兒閉上雙眼,並告訴幼兒:“我們要和爸爸媽媽玩‘躲貓貓’,爸爸媽媽會藏♀起來,直到『鐘表的長針從數字1跑到數字6時,他們就會出現,你們要耐心等一等,爸爸媽媽正躲在Ψ你看不見的地方看著你哦。”家長全部躲藏好後,幼兒睜開雙眼。這時教師陪同幼兒一起做遊戲,解答幼兒提出的問題。5分鐘後,當家︼長重新出現在幼兒面前時,幼兒無比喜悅。第一次開展活動,家長躲起來時許多幼兒表現出無所適從、傷心難過,不停〖地叫著“爸爸、媽媽”,有的幼兒抱著父〓母的腿,有的甚至會沖出門尋找。

                第二天,遊戲時長增至10分鐘,之後每天比前一天∩增加5分鐘。每次親子分離期間,教師都會引導幼兒接受分離“任務”,組織有趣的遊戲吸引幼兒的註意力,激發他們的積極情緒。通過各種◢活動,幼兒會意識到與父母分離後是會重聚的,相應地,他們的焦慮感也會逐步減輕。

                此前的體驗活動中,有一個男☆孩,在活動第二↑天開始變得很警惕,時刻盯著媽媽。到了“躲貓貓”遊戲環節,他直接抱著媽媽,說要和媽ζ媽一起躲起來。老師對他①說:“這是一項任務,你和媽媽有不同的分工,媽媽負責躲起來看你的表現,你負責→等媽媽回來,你們要一起完成這項任務才可以。昨天你№完成得很棒,今天你還願意和媽媽一起完成嗎?”男孩終♂於點了點頭。體驗活動的最後一∏天,男孩已經不再慌張了。媽媽藏起來之前還和媽媽說“再見”和“加油”。

                    體※驗園所生活,消除能力上的不自信※

                除了環境的陌生與情感上的孤獨外,幼兒之所以對幼兒園感到焦慮,還因為對未知的恐懼。幼兒懼怕能力↙不足,不能應付眼前的一切。因此,入園體驗的另一項目↑標,就是通過讓幼兒做力所能及的事,消除他們能力上的不自信。

                第一,讓幼兒學習認識屬於自己的小標記。在幼兒園生活需要用⌒到許多日常用品,如水杯、毛巾等,每一個都有相應的標記。找到自己的」小標記(數字或」照片),就找到了自己的物品。幼兒識別標記並不難,難的是記住標記所在的位置。毛巾、水杯的㊣ 款式一模一樣,放置這些物品的格子成排成ξ 列,幼兒很難找到自己物品的位置,這都會引發幼兒的不良情緒。

                在體驗活動中,教師設計分組進行盥洗、飲水,給幼兒↓和家長充裕的時間、空間“找一找”,鼓勵引導幼兒想一想:“我的小ω標記是什麽樣子的?它在哪裏?怎樣找到它?”“我的□在最上面,一眼就能看見。”“蹲在這個圓點上就可以找到我的杯子了。”……幼兒運用自己的方法找到自己①的標記和物品,在小小的成就面前,他們高興極①了。體驗活動的第一天,大部分幼兒都能找到自己的標記和相對應的物品,個別幼兒需要☉多用些時間。但活動結束時,所有幼兒都能順利找到自己的◆物品。

                第二,讓幼兒嘗試使用活動室設施(桌椅、洗手池、衛生間等)。吃飯、穿衣、睡覺、如廁等,都影響幼兒在園的情◣緒。有的幼兒不會洗手,有的幼兒不會用衛生間……這些都可能導致幼∴兒產生恐懼和無助感。在體驗活動中,我們利用真實的幼兒園場景幫助幼兒掌握基本的自理能力。比如,婷婷媽媽發現婷婷參加活動期間不在幼兒園上廁所,經過〖觀察和詢問,得知婷婷用慣了家裏的“專屬小卐便池”,到了幼兒園不習慣,所以才憋著。在教師的悉心幫助和家長的配合下,婷婷學會了用幼兒園的廁所,也體驗到了“我可以”。

                入園∑ 體驗活動由簡入難、循序漸進,通過⌒ 遊戲的方式讓幼兒在輕松快樂的氛圍中直接感知、實際操作和親身體驗,獲取實際經驗,幫助幼兒實現由個人☆到集體,由依戀∏到分離,由任性到約▼束,由依賴到自理的過渡,讓幼▼兒逐漸脫離父母的協助,學會獨立生活。

                開展入園體驗活動後,在開學第一天,我們發現〖約90%的幼兒都能順利〗入園。他們情緒穩定,信任教師,願意表達自己的喜好。區域遊戲中有的幼兒在“娃娃家”照顧“小寶寶”,有的在圖ω 書區閱讀,有的在建構區搭積木……熟悉的人、物、環境和】遊戲,讓幼兒離開父母獨自在園時表現得很從容,甚至有的幼兒會主動安慰】情緒低落的同伴。其余約10%的幼兒,雖然仍有輕微的焦慮,但在教師的幫助下,也都能在3—10天內陸續適應幼兒園生活。與開展入園ぷ體驗活動前相比,幼兒的入園ぷ適應期大大縮短了。

                (作者單位:陜西省西安市碑林區南院門幼兒園)

                《皇冠体育娱乐平台》2019年09月01日第2版 

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