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                探索省屬公費師範生培養新模式

                發布時間:2019-09-02 作者:張作嶺 丁誌強 李晶 來源:皇冠体育娱乐平台

                實施鄉村振興戰略,振興鄉村教育,關鍵在優化鄉村教師隊伍。近年來,針對省屬公費師⊙範生培養過程中面臨的現實困境,吉林師範大學探索出了以鄉村中小學教育教學實踐需要為導向、以師德素養和教學素養提升為重點、以分段實』踐為載體、以螺旋式一體化教育實踐為支撐的“雙素·三段·四維螺旋”省屬公費師範生培養新模式。

                雙素:師德素養+教學素養

                師德是教師素養的核心,是★公費師範生實現教師職業理想的重要保障。在政策的指導下,學校在公費師範生的培養過程中積極落實立德樹人根本任務,強化師德養成教育,引領師範生樹立崇〓高理想,重視理想信念教育、心理健康教育,將師德養成教育放在教師教育首位。通過開設一系列別具特色的專業課程與拓展講座,充分挖掘各類課程的教師職業素質教育資源,實施專業滲透,讓教師教育〇專業的課堂教學都成為教師職業能力的示範課。

                同時設置了基於實踐的互動交融式課程,以促使師範生能夠快速、適切地融入到真實的實踐情境場域中,並能夠●通過對話交流、批判反思等途徑形成和發展自身的教學實踐智慧。增加“教師語言”、“教師職業基本技能”、“學科課程與教學@論”必修課程,同時提高教師教育選修課程的學分比例,要求學生選修4門教師教育類課程,必修、選修共完成17學分的教師教ξ 育類課程。在第七學期所開設的教師職業能力提升專題實踐課程上,還聘請相關學科教師,以座談或示範等多♀種形式對學生進行輔導◆訓練,提升學生的實踐實戰能力。課程取向進一步形而下,增加課程的實踐與實務性,構成了梯︼度分明的教師職業能力培養的課程體系。

                三段:2.5+0.5+0.5+0.5

                為培養能夠掌握寬厚的、紮實的專業基礎知識和教育基礎理論,具備從事教學活動和教育管理的有效教學實踐技能和初步經驗,具有較強的鄉村中小學教學工作適應能力的鄉村中小學教師,學校制定了分段實踐培養模式。即:

                “2.5”為學生完成兩年半的公共通識類課程、專業課程和教師教育課程;第一個“0.5”為學生在第六學期的11—18周,其中2周進行校內模擬實習,6周進入實踐基地╱進行頂崗實習;第二個“0.5”為學生第七學期在校接受教師技能提升專題實踐訓∞練,同時完成畢業論文工作;第三個“0.5”為學生第八學期全學期進入實踐基地或接收學校進行實習,同時做好入職準備。

                學校註重將社會實踐“與服務社會相結合、與擇『業就業相結合”。有針對性地開發主題鮮明、相互關聯、形式新穎、吸引力強的社會實踐考察“模塊群”,通過基地植入,為不同成長背景、不同年級、不同專業、不同特點的公費師範生提供個性化成長空間。為更有針對性地培養公費師範生與當地教育實際相契合的教學能力,讓公費師範生的教育培養與簽訂三方協議的縣(市)的師資需求更好地接軌,使師範生畢業後具備直接上崗的能力,學校積極與公費師範生簽訂三方協議的縣(市)進行溝通,努力促使由當地教育局來安排他們的兩次實習。

                四維螺旋:體驗—提升—實踐—反思

                在公費師範生培養全過程中學校始終強調理論與實踐的同步與連續、高位融通。以實習實踐中發現的問題貫穿培養內容體系,開展↑有梯度、精指導、善反思的螺旋遞進式實踐推進。將傳統的一段式教育實習實踐,延展成可持續的三個實踐階段進行精準培養。首先,在相同實踐階段中從體驗的視角,創設相→應問題情境,通過觀摩、角色扮演、交流互動、研究等途徑,引導師範生積極思考,參與研究、參與解決,通過“體驗—提升—實踐—反思”進行“小螺旋”式的實踐調適。在不同實踐階段中,基於所學“知識點”的量化難易程度,權衡課程深度※、實踐應用廣度的比重,使理論分析與價值思考成為串聯實踐行動的緯線,體驗教學設計順序、編排和組合的邏輯深度,以及潛在的學科思維深度,提升師範生學習探究的興趣,在問題的解決過程中進行實踐反思,進而強化師範生的認同感和歸屬感,提升師範生的品德素養,實現品德教育和專業教育的完美結合。同時,在“體驗—提升—實踐—反思”這一雙螺旋式實踐過程中,全程實行“雙導師”制。學校建立由本校教師和鄉村中小學優秀教師組成的導師組,積極邀請基地骨幹教師來校為學生進行示範講課或教學講座。

                對於地方師範院校而言,培養省屬公費師範生就是要始終堅持立足地方、聚焦和追求學生中心、產出導向以及持續改進,堅持反思師範教育的實用性以及教育教學成果的重要性,努力實現從“制器”到“育人”這一教育邏輯起☉點的根本轉變,培養造就一大批“有理想信◆念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛∴之心”的全方位、全過程服務地方基礎教育的高素質應用型專業化鄉村教師。

                (作者單位:吉林師範大學。張作嶺為吉林師範大學副校長)

                《皇冠体育娱乐平台》2019年09月02日第5版 

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