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                種子與小鳥

                ——讀金波的兒童詩

                發布時間:2019-09-02 作者:朱永新 來源:皇冠体育娱乐平台

                “不學詩,無以言。”孔子的這句〒話,將詩歌的重要性說到了極致。

                古往今來,中國就是詩歌的國度。詩歌,是最能體現中國人精神世界的一種表達方式。詩歌在中國,已經超出了簡單的文@ 學體裁,不僅與書法、繪畫、戲劇等中國文化有著天然的聯系,彼此互相促進滋養著,而且對中國人的生活方式、生活態度產生了密切的影響。我們完全可以說,一部詩歌史,也是一部豐富、凝練的中國文化史、中華文明史。正如林語堂認為的那樣,詩歌在中國很大程度上已經代替了宗教的作用,成為人們生活中的“一種靈感,一種活躍著的情緒”。我想,這也是近年來央視《經典詠流傳》等節目廣受歡迎的原因之一。

                詩歌的熏陶與學習,應該從兒童開卐始。因為,詩歌的語言精練、含蓄,富有韻律感、想象力和感染力,好記好學,便於吟誦傳唱,是積◥累詞匯、淬煉語言最重要最有效的方式。因為兒童語言發展的難度↓,遠遠低於發展音樂、繪畫等其他技能的難度,兒童從詩歌誦讀中所獲得的滋養,從語言發展中所獲得的提升,是全面又持久的。正因為如此,中國古代的經典蒙學教材,幾乎全部都是富有韻律感的詩歌體語言。也正如ζ 金波老師所說:“欣賞語言、創造語言最好的方式就是讀詩、寫詩。”

                同時,兒童的語言也是最接近詩的語言。記得有一次我與金波老師討論詩歌,他說:“兒童是天生的詩人。”兒童的“詩性”是生命靈性的一種展現。兒童幾乎不需要太】多的學習,就能夠說出富有韻律、充滿想象力的句子,草木飛禽,雲霧雨雪,世間萬物,在兒童的眼裏都是詩意盎然的。兒童在感悟中所朦朧思考到的哲理,將在漫長的歲月中逐漸清晰,將在行動中悄悄發揮作用。

                在我們的《新△教育晨誦》中,選入了16首金波老師的詩歌。在選詩的過程中,我們是有意控制同一位詩人的入選詩歌數量的。金波老師能入選這麽多詩歌,可見他的童詩之精美和豐富。

                在金波老師的兒童詩中,很多故事是他童年發生過的,但是他同時又很清楚自己的使命:他的詩是寫給眼前的孩子的。金波老師說,“不管是哪類創作,生活永遠是靈感的源泉。關在屋子裏‘憋’出來的作品,和在生活中通過觀察、感悟、提煉出來的作品,是完全不一樣的。”所以,他的許多童詩①很有現場感,小讀者仿佛親臨其境。如《在果園裏》,我們聽到了小時候偷摘蘋果的金波與老爺爺的對話;《在校外,我遇見了老師》,把一個小男孩在學校之外見到了一個與平常完全不同形象的老師,從開始的♀忐忑不安到後來的親切溫暖的心理表現得淋漓盡致。

                金波的兒童詩既富有濃郁的生活氣息,又充滿了兒童情趣,充滿著想象力。曾經有媒體問他,創作靈感究竟是來自他的想象力,還是來自現實中的兒童生活?他的回答是二者都有,兒童生活激發了他寫作的熱情,而想象則讓他思緒飛翔。在他的詩裏,所有的動物、植物都是有生命的,都是可以和他交流對話的。在他的詩裏,太陽是可以有翅膀飛翔的,可以是綠顏色的,天上的星星是可以與地上的花兒互相轉換變化的。金波老師的兒童詩韻律感、節奏感特別強,這也與他主動汲取中國民間童謠的滋養有很大的關系。他曾經介紹說:“幾十年來,唱誦童謠的聲音一直在我耳邊回蕩,成為我童年重要的記憶,一直影響著我的創作。還有民間童謠,讓我較早感受到了母語的音樂性。”金波老師曾經編選過一套十卷本的《中國傳統童謠書系》,我記得封面上寫的一句話是“流淌在血液中的祖先的聲音,蘊涵在基因中的民族①的記憶”。

                正是在這樣的勤奮耕耘中,金波老師迎來了創作的豐收。金波老師說過:“有童心的生命沒有老朽,有詩意的人生沒有冬天。”這正是他自己的人生寫照和真實的體會。這些年來,我每年都要有幾次見到◆金波老師,每次都會聽到他激情而睿智的聲音,感受到他溫暖而慈愛的內心,雖然歲月流逝,但他童心依舊。雖然已經年逾八旬,但他依然不斷挑戰自我,不斷創新¤創造。

                種子和小鳥,是金波兒童詩中經常出現的形象。從《春的消息》到《小樹謠曲》,從《紅蜻蜓》到《黑蝴蝶》,從《記憶》到《小草》,從《泥土的饋贈》到《走進樟樹林》,從《葉笛》到《送你一束蒲公英》,每一首詩中我們都可以聽到鳥兒的歌唱或者看到種子的成長。在剛剛出版的《金波60年兒童詩選》的序言中,金波也寫了這樣一段文字:“60年,這是我詩歌創作的春天。我█進入了一個詩的童話王國,我寫下的詩行,願每一個字,都是種子,都是小鳥,願它們出土成苗,入雲展翅。”

                是的,金波是一只不知疲倦的小鳥,60多年來從來沒有停止過歌唱。在《白天鵝之歌》《紅蜻蜓之歌》和《螢火蟲之歌》這3本詩集中,我們可以讀到他從上世紀60年代到2013年期間創作的部分兒童詩,我想,這也是他為孩子們歌唱的樂譜。在這3本詩集中,金波老師還親自為孩子們朗誦了自己的詩歌,他的聲音也被原生態地記錄在書中,這樣,他的小鳥般詩歌的聲音也將永遠留在孩子們的心中,回蕩在藍色的天空。金波說,那是與鳥◣啼和鳴,與花香相融的聲音。

                是的,金波自己就是一粒美麗的種子,一粒詩歌的種子。他把心聲播撒在孩子們的心靈,這些ぷ播撒的種子,許多已經開花結果。很多當年的讀者,受他的影╳響成為詩歌的愛好者和創作者,更多的人因為他的詩歌成為一個富有詩意的人。相信,未來還會有更多的孩子因為他的詩歌而熱愛生活,放飛夢想。

                我們正生活在一個特別需要詩歌的時代。在物質的豐富之後,只有精神的豐盈,才能實現真正的詩意棲居。所以,我們在《新教育晨誦》中,也對誦讀工作進行了新的探索,通過“思與行”的提問環節,打通詩歌與讀者的心靈通道,讓讀者在閱讀的同時,創造出自己獨一無二的詩意思考。

                就像金波老師的那首《倒下的樹》:“縱然倒下來/還要活著/為聽鳥■兒唱歌/長出無數耳朵//樹和鳥/畢竟在一起廝守過/樹曾經站立著/等待鳥兒/飛起/飛落。”在“思與行”環節,我們問道:“一棵樹倒下了,可它還要努力活↙著,為什麽?除了詩中寫的原因外,你還能為這棵樹找到更多活下去的理由嗎?請你想一想:誰會為你活著感到更加幸福快樂呢?你又應該做些什麽,讓自己活得更精彩呢?”

                當《新教育晨誦》圍繞一首詩提出這一類的問題時,有多少讀者就有多少不同的答案,就有多少種子開始萌芽,就有多少小鳥開始飛翔。生活在當◎下,用詩歌的力量,讓孩子們真正過一種幸福完整的教育生活,能夠在現實的土壤上,找到一種詩意棲居的生活方式,從而創造幸福完整的人生,我們正在和金波老師一起前行,相信會有越來越多的人和@金波老師共同前行。

                (作者系全國政協常委、民進中央副主席)

                《皇冠体育娱乐平台》2019年09月02日第11版 

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