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                創新創業教育提質應用型人才培養

                發布時間:2019-09-16 作者:劉春成 來源:皇冠体育娱乐平台

                2015年,黨的十八屆五中全會提出了全面提高高等教╱育質量,為經濟轉型升級提供更加堅㊣實的人才支撐的要求。2018年下發的《教育部關於加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》則要求“把深』化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”,要“搭建學生科學實踐和創新創業平臺,推動高質量師生共創,增強學生創新精神和科研能力”。由此可見,在高校轉型◎發展的實踐探索中,如何∏開展創新創業教育和有效培養大學生的創新實⊙踐能力儼然成了重中之重的問題。

                作為遼寧省屬工科院校和省轉型發展試點高校,遼寧工業大學∩以學生創新實踐能力培養為核心,以創新創業教育為載體,以科學的創新實踐能力培養管理機制為保障,建立了創新實踐能力培養與教學全過程融合、與創新實踐平臺建設融合◤、與企業〓融合、與★教師隊伍建設融合的“四融合”式的大學生創新創業教育和創新實踐能力培養機制,著力為地方經濟發展培↑養具有較強工程實踐能力和創新精神◣的應用型高級≡專門人才。

                教學頂層設計融合創新

                在人才培養過程中,加強主要教學環節的頂層設計是大學生實踐與創新能力ㄨ培養的關鍵。依據“培養具有較強工程實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才”培養目標,學校科學制定專業人才培養方案,把創新創業教育融入人才培養全過程,將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評〒價人才培養質量的重要指標。

                高校課程體系和實驗體系的改革是培養大學生ζ創新實踐能力的需要,是創新實踐能力培養ξ 與教學全過程深度融合的突破口●,也是教學改革的卐重要內容。早在2002年,學校就把創●新學分納入到培養方案中,在省內率先開始探索以實踐能力為主要內容的創新教育人才培養模式。構建包括通識創新創業課程、專業創◆新創業課程、創新創業實踐的創新創業模塊化課程體系。構建“基礎+專業+綜合(設計)+創新”四層次實驗體系,各專業的“綜合性、設計性、創新性”實驗項目比例占實驗總學時60%以上。學校不︼斷強化實踐環節,以企業實際問題♀為題目來源,各專業畢業設計題目真題真做比例達到85%以上。

                開展創新創業競賽是培養大學生創新實踐能力的一種有效方式,高校只有把大學生創新創業競賽納入學校的整體教育計劃,建立競賽機√制,大學生創新實踐能力培養才能走向規範化、制度化、科學化。為此,學校建立了三級大學生創新創業競賽機制,每年舉辦院級專業特色科技創新創業類競賽18項,參與學生8000余人次;依托校級重要基礎課程舉辦創新創業應≡用能力競賽10項,參與學生7000余人次;同時,學校組織學生參加國家、省級大學生創︼新創業大賽,獲獎級別及數量均位於省屬高校前列。

                實踐能力融合實踐平臺

                實踐創新平臺是學∞生投身創新實踐的舞臺,也是培》養創新實踐能力的重要載體。學校全面總結創新創業人才培養的規律,通過構建創新實驗實訓、創新創業選育和創業孵化三級漸進式平臺,實現對學生從創新№意識、創新思維到創新能力,再到創業能力的漸進訓練。

                加強高校實踐創新平臺▃建設,需要根據大學生創新實踐能力培養的各環節做到各有側重、層層遞進、漸次提升。實踐創Ψ新平臺側重學生實踐創新能力訓練,在此基礎上選拔優秀人才組╱成團隊進入創新創業選育平臺,通過企業實際項目進行就業技能和虛擬創業訓練,經過選育訓練成』熟註冊初創企業進入創業孵化平臺。

                三級平臺以任務驅動方式開展實踐、創新和創業能力訓練,實現了學生實踐創新和創業能力培養的有序對接。目前在三級平臺上進行創新創業訓練和創業『選育孵化的有15個校級創新團隊,54個院級創新團隊,180個創新創業訓練項目團隊,28個創新創業◣選育項目團隊,11個學生創業孵化企業,每︽年吸納超過55%以上的學生開展創新創業實踐訓練,涵蓋了學校所有本科專業。

                創新融合教師隊伍建設

                培養大學生創新實踐能力,教師是關〓鍵。不斷提高教師專業及工程實踐能力,並將教師的工程實踐經驗、科研成果服務於學生創新實踐能力培養過程,方∞能持續夯實大學生創新實踐能力培養的隊伍基礎。

                學校建立專業導◣師制,聘任297位校內外本科生專業導師,指導學生專業學習、開展工程設計、參與科學研究和各種科技創新競賽』活動。成立大學↑生創新團隊,團隊學生在導師的指導下,利用課余時間進行專業學習、工程實踐、設計開發和參加科技競賽等實踐創新活動。

                2009年學校在省內率先實施↙大學生研究性學習和創新性實驗項目,學生在№導師幫助下,自主開展研究性學習、自主進行設計開發、調查分析和省級以上創新競賽前期訓練及」預研等。2002年起,學校通過“教師講課大賽卐”“教師專業綜合能力競賽”“教師企業實踐鍛煉”和“教師信息化技術大賽”等4個教師能力提◆升機制,不斷提升教師的工程實踐能力。據中國高等教育學會公布的2017年“全國高等學校教師教學競賽”結果顯示,學校排名全國★第90名。

                實踐證明,建立和實施大學生創新實踐能力培養的管理及保障機制、是提高創新實踐⌒教育的質量,保證“四融合”大學生創新實踐能力培養模式實施的有效途徑。

                2005年,學校成立了校大學生創新領導小組,負責規劃、管理與決策等工①作。學校成立“創新教育專家委員會”,負責創新項∑ 目的規劃、質量審核和創新項目評審等工作。各學院成立創新☉工作領導小組,主要負責本單位創新創業規劃和開展科技創新活動等相關工作。

                學校將教⊙師指導學生取得創新創業競賽業績納入到教師晉升考核之中,專門增設了創新創業型副教授和教授崗位,並將指導∴大學生創新創業競賽活動業績分別作為教師教學業績指∞標和聘期考核基本任務之一。設立了“創新工作指導獎”。學校每年召開大學生創新與實踐能力培▓養總結表彰大會,表彰在大學生創新創業能力培養方面取得卐突出成績的優秀指導教師。學校每年投♀入500余萬元,用於資助大學生創新團隊建設、創新創業競賽、創新創業項目和專項獎※勵等。

                通過“四融合”大學生創新實踐Ψ能力培養模式的實施,充分調動了全校教師培養學生實踐創新能力的熱情,激發了青年學子“創新、創業、創青春”的激情,推動著學校創新創業教育水平不斷提高。2012年至今,在中國高等教育學會公布的每5年度學科競賽評估結果中,學校均位居全國前列,2016、2018年分列99位和63位。近日,教育部評選出2019年度50所全國創新創業典型經驗高校,遼寧工業大學位列其中。

                (作者¤系遼寧工業大學黨委書記)

                《皇冠体育娱乐平台》2019年09月16日第5版 

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